© אוסף המאמרים הנו מקורי וחלים עליו זכויות יוצרים.
© אוסף זה משמש לעיון ולמידה וכן כמאגר מידע לכתיבה אקדמית נוספת.
© ניתן לצטט מהמאמרים תוך אזכור המקור כמקובל בציטוט אקדמי.
© בציטוט תרגומים יש לציין גם את מקור התרגום.

פרופיל אישי כמפרסם מאמרים: https://orcid.org/0000-0002-6688-3147

קוברט, ב' (ל.ת). השחייה כאימון אישי - חסרונות ויתרונות. כושר במים.

לרר, ז' (2004). (תרגום). אפקריאן, ו' (2004).כאבי גב תחתון כגורם להזדקנות מוקדמת של המוח. כתב העת "נוירוסיינס". אוניברסיטת נורט ווסטרן ארה"ב.

לרר, ז' (2004). לחמם את הלב - התאוששות בסאונה. MIOK.CO.IL

לרר, ז' (2006). מאמן כושר אישי. טרנד אופנתי או צורך?

לרר, ז' (2010). ברכיים - שיפור, שימור ושיקום יציבות מפרק הברך. סקירה ספרותית.

לרר, ז' (2010).לשחות בריא (חלק א') - כל אחד יכול לשחות.

לרר, ז' (2010). לשחות בריא (חלק ב') - ציוד שחייה.

לרר, ז' (2010). לשחות בריא (חלק ג') - שלב היסודות וההכנה לשחייה.

לרר, ז' (2010). לשחות בריא (חלק ד') - אימון השחייה כאמצעי לבריאות וכמטרה להישג.

לרר, ז' (2011). הקפה והפעילות הגופנית.

לרר, ז' (2015). שחייה מותאמת – מסיפור מקרה לקווים מנחים.

לרר, ז' (2015). תכנית לפיתוח התיאום העצבי שרירי. הכשרתון, 50. המכללה לחינוך גופני ולספורט ע"ש זינמן במכון וינגיט.

לרר, ז' (2016). המודל הרב ממדי לתכנון, ביצוע והערכה של תהליך הוראה. הכשרתון, 61. המכללה לחינוך גופני ולספורט ע"ש זינמן במכון וינגיט.

לרר, ז' (2016). פעילות גופנית עושים "באהבה" - יום מעורבות חברתית בקהילה. הכשרתון, 63. המכללה לחינוך גופני ולספורט ע"ש זינמן במכון וינגיט.

לרר, ז' (2017). הקדמיות בהוראה. הכשרתון 67. המכללה לחינוך גופני ולספורט ע"ש זינמן במכון וינגיט.

לרר, ז' (2017). עקרונות ההדרכה הטובה בהדרכה בספורט. הכשרתון 72, 13-10. המכללה האקדמית בוינגייט.

לרר, ז' (2017). גישות שונות בהוראת השחייה. הכשרתון 72, 22-18. המכללה האקדמית בוינגייט.

לרר, ז' (יולי, 2018). תלמידי מסלול מוגבר בחינוך גופני כמנהיגי בריאות וספורט בקהילה. אורנים: כנס יצירתיות בהוראה. (עמ' 15).

לרר, ז' (2018). פעילות גופנית בסביבה חמה.

לרר, ז' (2018) שיכוך הכאב הכרוני.

לרר, ז' (2018). סיווג הכאב על פי מקורו.

לרר, ז' (2018). דאבת השרירים (פיברומיאלגיה - Fibromyalgia).

לרר, ז' (2018). כאב ופעילות גופנית - קווים מנחים לקו ההגנה הראשוני.המכללה האקדמית בוינגייט: אתר המומחים.

לרר, ז' (2020). המודל הרב-ממדי לתכנון בהוראת החינוך הגופני.מכון מופת, 65.

לרר, ז' (2021). לחמם את הלב - שיקום לב בסאונה.

לרר, ז' (2021). תחושת העייפות בפעילות הגופנית.

לרר, ז' (2021). לשחות בריא (חלק ה') - הוראת שחייה לתלמידים עם קושי בקשב וריכוז.

לרר, ז' (2021). דלקים מטבוליים לייצור אנרגיה תאית (ATP).

לרר, ז' (2022). יכולת הכוח כסמן לסיכון למחלות לב.

לרר, ז' (2022). מיטוב האימון לשיפור הקפיצה מסוגים שונים והמאוץ (ספרינט).

לרר, ז' (2022). לחמם את הלב (או לקרר) - הסאונה בשרות האימון המנטלי.

לרר, ז' (2022). החלק המכין – האם זה רק חימום?

לרר, ז' (2023). אימון הכוח כאמצעי לוויסות לחץ דם.

לרר, ז' (2025). לשחות - ספר עזר למדריכי שחייה ולמאמנים. בהוצאת מרכז שילובים Pro^©.

לרר, ז' יחזקאל, א' גולדנר, ל' סינוף, ג' (2012). דרות רחוב ומחלות נפש בגיל הזקנה. Psychogeriatrics in the Elderly, עמ' 5-3.

לרר, ר' (1999). מאפייני תרבות ואנורקסיה נרווזה. עבודה במסגרת: אוניברסיטת חיפה, בית הספר לעבודה סוציאלית, לימודי .B.A.

Lerer, Z. (2015). Adaptive Swimming: From a Case Study to Guidelines. academia.edu.

Lerer, Z. (Jun, 2018). Integrative Swimming Instruction: Swimming through Understanding. Poster presentation at The 5th International Congress of Exercise and Sport Sciences at The Academic College at Wingate. (pp.207-208).